从教学督导视角谈教学质量提升实践

体育健康学院 胡潇潇

在学校开展的“加强课堂督导 提升教学质量”专项工作中，我作为督导教师，全程参与了听课评课，既见证了教师们在教学设计、课程思政、技术融合中的创新亮点，也发现了教学中需要改进的问题。这段经历让我对如何以督导为纽带提升教学质量有了更具体的思考。

以需定课：锚定时代需求，让教学设计对接行业与政策前沿。在督导听课过程中，我发现优秀的教学设计始终围绕学生成长与时代需求展开，如在《健康服务与管理》课程中，授课教师以“解决中国现实健康问题”为核心，将“健康中国2030”战略中“社区健康服务体系建设”“互联网+健康医疗”等政策要求转化为教学素材。在“社区基层健康服务管理”模块，设计“老年慢性病社区管理方案”实践任务，让学生结合互联网健康运营工具制定方案。在“新兴业态探索”环节，以国内健康管理公司的真实案例，引导学生分析“线上问诊+线下服务”的运营模式。这种“政策解读—实践任务—案例拆解”的设计，不仅传授了专业知识，更培养了学生对接行业需求、响应国家战略的思维和能力，真正实现教学与时代同频。

思政融课：挖掘文化与价值内核，让课堂兼具温度与深度。优秀的课程思政是“润物无声”的融合。在《中国医学史》课程中，教师以“历代医家抗疫故事”为切入点，讲解明代吴又可《温疫论》的学术贡献，同时还分享了医家“舍身救民”的事迹，让学生在理解中医发展脉络的同时，厚植“医者仁心”的职业情怀。在《大学英语》“Friendship”单元教学中，教师创新设计“中西方友谊文化对比”模块，先引导学生分析西方文学中的友谊描写，再引入中国古典文化中“桃园三结义”的忠义精神、“高山流水”的知己之谊，通过中英文对照翻译、文化内涵解读，让学生在学习语言的同时，增强对中华优秀传统文化的认同，提升文化自信。这些设计让课程思政从“附加项”变成“核心项”，既丰富了课堂内容，又实现了价值引领。

知行践课：技术与实操融合，让能力培养落地“手传心授”。针灸推拿专业课程“知行合一”的教学模式展现出极强的实践价值。授课教师构建了“讲解—示范—实操—反馈”的闭环教学模式。一是理论铺垫，以“腰椎间盘突出患者针灸治疗”为案例，讲解穴位选择的解剖学原理与中医辨证逻辑；二是精准示范，通过高清投影展示进针角度、力度控制的细节，同时强调“医患沟通方法”，传递人文关怀；三是即时实操，教师逐组指导学生实操，针对“进针过深”“穴位偏移”等问题现场纠正，帮助学生形成实操的肌肉记忆；四是案例复盘，课后结合临床中“针灸后患者不适处理”的真实案例，引导学生分析问题原因，提升应急处理能力。这种“在做中学、在学中悟”的教学模式，不仅让学生快速掌握实操技能，更培养了其临床思维与职业素养，真正实现“从课堂到临床”的衔接。

基于本次专项工作的督导实践，我认为教学质量提升需从“工具应用、资源整合、反馈闭环”三个维度构建改进路径，让优秀的教学经验可复制、可推广。一是技术工具高效赋能。进一步推动“学习通”等平台的深度应用。例如，在《健康服务与管理》课程中，可结合“社区健康方案设计”任务，用学习通发布“方案互评”模块，让学生匿名评分并留言建议，提升参与感；在针灸推拿课程中，可上传教师示范视频片段，供学生课后反复观看，强化记忆。二是优化整合教学资源。采用“‘简PPT+活板书’模式”进行教学，PPT以图表、案例图片、实操步骤动画为主；对中医理论中的“经络走向”、英语文化中的“语义差异”等重点难点通过板书逐步推导、拆解，引导学生共同思考，提升课堂专注力。三是建立督导反馈闭环。定期组织跨学院督导交流会，分享优秀经验，对教学质量有待提高的教师，制定协助优化PPT等“一对一改进计划”，并通过“二次听课”对整改成效进行“回头看”，确保督导不流于形式，真正成为教学质量的“助推器”。

作为教学督导，每次听课都是向教师学习、为教学赋能的过程。未来，我将继续努力发掘亮点、解决问题，让督导力量真正服务于教师成长与学生发展，助力学校教学质量再上新台阶。