“参苓白术汤、当归四逆散、龙胆泻肝汤……”4月15日上午，距离上课还有15分钟，黄家湖校区本草苑Y307教室内，一场紧张的方剂学课前测试正在进行。提前到教室、现场默写、当场评分、议定奖惩，这是《方剂学》主讲教师李德顺教授给同学们定下的“规矩”。有趣的是，这看似严格的规定，却备受学生好评。
如何围绕课程高阶性、创新性和挑战度，打造一流课程？在李德顺教授看来，课程思政是关键。“课程思政是伴随着教学重点的夯实和难点的突破逐步达成的，需要教师‘有意识地教’和学生‘无意识地学’，做到水到渠成、润物细无声。”李德顺教授说，思政元素的内向挖掘与课堂外化，是他和团队关注的重点问题。例如在讲授“四君子汤”这一补气方剂时，他会通过类比君子“自强不息”“厚德载物”“群而不争、和而不同”的品质，结合四君子汤“温而不燥，药性平和”是“补气代表方、基本方”等，阐释“四君子汤”命名由来等知识点，让学生印象深刻。
“这门课让我更加坚定了中医药文化自信。”2022级中医学（5+3一体化）专业学生罗舒科表示，李德顺教授的课生动有趣，方剂知识在他的讲解下变得通俗易懂又回味无穷。她还记得，一次李德顺教授讲授完四君子汤的组成、功效、主治、临床运用等主干内容后，突然抛出了一个“尖锐”的问题：四君子汤主要用于脾胃气虚所致的食欲不振等症，但在现代临床中，部分案例辨证正确但疗效不佳，大家如何看待？
原来，古代由于粮食短缺，患者通常表现为单纯的脾胃气虚，因此运用四君子汤或其加减方容易取效；而现代患者情绪紧张、压抑等情志问题更突出，临床表现为脾气虚弱的主证之外，常兼有肝气郁结，故单用四君子汤效果不佳，应兼顾疏肝解郁。“四君子汤的变通应用，其实是针对部分学生专业自信不足等问题特意设计的高阶拓展内容。”李德顺教授介绍，“希望通过这个案例，让同学们明白在运用古方时，一定要掌握科学思维，因人、因时、因地制宜；同时碰到临床疗效不佳等问题，不要气馁怀疑，而是从更深层次寻找解决问题的关键，助推中医药传承创新发展。”按照这一理念，李德顺教授用了整整一年的时间，完成了方剂学整门课134个单元的重新设计，以学生为中心，坚持“课前背方、课中互动、课后作业”，全过程从严从难要求，大范围融入课程思政元素，帮助学生从单纯的背诵中医知识，逐渐过渡到注重专业思想、思维能力和实践训练。
“李老师的课干货多，能学到东西！”2023级中医学专业葛瑞扬是《方剂学》“蹭课大军”中的一员，入校便听学长学姐“安利”李德顺教授的《方剂学》课堂。他说，“尽管大一学习方剂学课程有一定难度，但其中不少知识与我们目前学习的中医基础理论紧密相关，我有信心能学好。”
“思政根植于金课”，课程的“两性一度”越高，教学过程中就越能更好地实现课程思政的融入。如何最大限度激发学生的积极性、主动性、创造性，让他们在学习的过程，永远保持踮起脚“跳一跳”的信心，是摆在老师面前的一道难题。
近年来，学校聚焦落实立德树人根本任务，围绕全面提高人才培养能力这个核心点，紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，出台全面推进课程思政建设工作方案，修订人才培养方案、教学大纲等，成立11个课程思政教学研究示范中心，立项培育54门校级课程思政示范课程，遴选汇编106门课程思政教学设计案例，组织课程思政讲课比赛，让“课程思政”扎根人才培养全过程，推动形成“学校有精品、门门有思政、课课有特色、人人重育人”的良好局面，课程思政的理念在全体教师中形成广泛共识。
立足中医药院校专业特色，学校根据各类课程教学内容，分类推进课程思政建设，充分挖掘专业课程中蕴含的思政资源。其中，针对医学类专业课程，在课程教学中注重加强医德医风教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神；理工类专业课程，将马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力；经管法类专业课程重点引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养；文史哲类专业课程聚焦帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论，深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。学校先后获批省级课程思政示范课程3门、省级课程思政教学名师团队3个，课程思政案例入选慕课十年典型案例。
“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应。”学校正全力打造专业教育和思政教育有机融合的协同育人格局，让课程思政的旗帜更加鲜明，让课堂传递更多的正能量。
【典型案例征集】学校“本科教育教学审核评估典型案例”专栏动态报道学校及各单位围绕本科教育教学审核评估，聚焦办学理念、人才培养、队伍建设、教学改革、资源保障等方面创新举措和典型经验，凝聚迎评促建合力，奋力推动特色鲜明的一流中医药大学建设。欢迎您提供线索或赐稿，联系人：陈老师；联系电话：68890022。
